湖北省教育考試院

 堅(jiān)持正確導(dǎo)向    彰顯課改理念

              

                   ——湖北省教育考試院專家評(píng)析2010年高考湖北卷

      今年是全國(guó)高考湖北省自主命題的第七年，也是湖北省推進(jìn)高中新課程改革的第一年。今年的湖北卷，繼續(xù)貫徹“堅(jiān)持穩(wěn)定為主，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想，注重命題的科學(xué)性和規(guī)范性、考試的公平性和公正性，保持了湖北卷一以貫之的理性、穩(wěn)健的命題思路，有力地彰顯了課改理念。今年的湖北卷既有助于高校選拔人才和中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，又有助于新課程改革的平穩(wěn)推進(jìn)。

語(yǔ)文：彰顯課改理念 拓展想象空間

      湖北語(yǔ)文卷發(fā)揚(yáng)了多年來形成的“穩(wěn)健、厚重、人文、審美”的傳統(tǒng)特色，穩(wěn)中有變，守正出新。突出體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

      一、守正出新，堅(jiān)持正確導(dǎo)向

      跟往年相比，今年湖北語(yǔ)文卷總體上保持穩(wěn)定。無論是試卷整體結(jié)構(gòu)、題型分布、試題編制，還是考點(diǎn)覆蓋、賦分比例、閱讀和書寫總量等，都與往年大體一致。

      在穩(wěn)定中又有變化與創(chuàng)新。一是出現(xiàn)了新的題型。如第2小題，一改往年每項(xiàng)四個(gè)成語(yǔ)的形式，變成每項(xiàng)三組，每組由音近或形近的詞語(yǔ)組成，這擴(kuò)大了思維容量，令人耳目一新。又如科技文閱讀第9題與散文閱讀第16題的題型作了調(diào)換，考生答題的書寫量相對(duì)減少，而考點(diǎn)的覆蓋面卻相對(duì)增加。二是新的創(chuàng)意體現(xiàn)命題導(dǎo)向，為試題添彩。如第14題，由范成大的詞切入高中課本中秦觀的詞《鵲橋仙》（纖云弄巧），要求對(duì)比鑒賞；第20題，直接用課本中王維的詩(shī)句“竹喧歸浣女”作為背景材料，要求考生合理想象，描寫一個(gè)場(chǎng)景：都是以新的視角、新的創(chuàng)意切入中學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)理性回歸、務(wù)本求實(shí)。這些別具匠心的設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了命題導(dǎo)向，也為語(yǔ)文試題增添了光彩。

      二、能力立意，彰顯課改理念

      能力立意的命題思想在語(yǔ)文卷中體現(xiàn)突出。一是全面考查學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)?？荚嚧缶V規(guī)定的識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用和評(píng)價(jià)鑒賞等五種不同層級(jí)的能力，不僅得到全面檢測(cè)，而且同一種能力又有難度不同的考查。例如理解能力，在第2題、第8題、第12題、第19題中，都有不同層級(jí)考查。二是在能力點(diǎn)上命題，盡量回避概念、術(shù)語(yǔ)。例如第14題，不是問詩(shī)歌運(yùn)用了什么“藝術(shù)表現(xiàn)方法”，而是直接指出“此詞多處采用了對(duì)比襯托”的藝術(shù)方法，要求舉例賞析。這樣設(shè)計(jì)，有意回避了“藝術(shù)表現(xiàn)方法”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，把考點(diǎn)定位在“賞析”上，真正體現(xiàn)了能力立意的命題思想。

      試題設(shè)計(jì)力圖引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自身的成長(zhǎng)，以彰顯新課程以人為本的核心理念。例如文言文閱讀，近幾年湖北卷多選寫人敘事的史傳文，今年另辟蹊徑，選用宋代散文大家歐陽(yáng)修的議論文《原弊》。作者以“農(nóng)者，天下之本”統(tǒng)攝全篇，對(duì)今天來說仍有啟示意義。第22題是圖文轉(zhuǎn)換、句式仿寫，背景材料選用漫畫《低碳生活》，觸及社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)了試卷的時(shí)代感。

      第21題語(yǔ)言運(yùn)用是試卷的又一個(gè)亮點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的重要內(nèi)容，《紅樓夢(mèng)》及其詩(shī)詞又深受中學(xué)生的喜愛。第21題走進(jìn)學(xué)生課堂，以此為背景設(shè)計(jì)試題，不僅為考生答題創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)情境，也體現(xiàn)了彰顯新課程理念的命題思想。

      三、視野開闊，拓展想象空間

      閱讀文本和作文命題體現(xiàn)了湖北語(yǔ)文卷開闊的視野和豐厚的人文蘊(yùn)含，拓展了考生的想象空間。

      科技文閱讀讓考生感受科技與人文融合的魅力。李政道先生的《中國(guó)古代的天文》，引經(jīng)據(jù)典，談天說地，顯現(xiàn)了這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者豐厚的學(xué)養(yǎng)和縝密的思維。從文章的核心概念、語(yǔ)句理解和信息篩選整合等角度命題，試題難易適度，既檢測(cè)了考生的閱讀能力，又讓考生在解題中感受到科技與人文融合的魅力。

      散文閱讀引領(lǐng)考生走進(jìn)煙雨迷離的唐代揚(yáng)州。湖北本土作家、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者熊召政先生的散文《煙花三月下?lián)P州》，是一篇詩(shī)意盎然的美文。作者以詩(shī)化的語(yǔ)言娓娓道來，描繪了詩(shī)情畫意的唐代古城揚(yáng)州：煙花三月，鶯歌燕舞，瘦西湖的畫舫，蘭草花的幽香。針對(duì)文本的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的四個(gè)考題，不僅考查了考生對(duì)文章內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的鑒賞能力，也給考生審美享受。

      作文試題弘揚(yáng)時(shí)代精神，放飛青春夢(mèng)想。今年的作文試題由近兩年的命題作文、半命題作文變?yōu)椴牧献魑?。今年的作文題是一個(gè)命意型的材料作文題，材料后面的引導(dǎo)語(yǔ)揭示了材料的意向：“幻想源自人類的求知本能，展現(xiàn)了人類非凡的想象力?；孟胪苿?dòng)現(xiàn)實(shí)，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉……”這樣引導(dǎo)有利于考生迅速把握材料主旨，進(jìn)入寫作狀態(tài)。

      精心編擬的作文材料開放大氣、富有張力。從孫悟空到哪吒，從上海世博會(huì)到月球之旅，古今中外，超越時(shí)空。尤其是正被全世界關(guān)注的上海世博會(huì)，竟然是百年前的夢(mèng)想，今天成為現(xiàn)實(shí)，真是神奇得不可思議。開闊的視野，神奇的故事，一定會(huì)點(diǎn)燃考生的激情，展現(xiàn)廣闊的思維空間?？忌蛟S會(huì)聯(lián)想到“心有多大，舞臺(tái)就有多大”、“不怕做不到，就怕想不到”；或許會(huì)回想起自己或同學(xué)的往事：“生命，因夢(mèng)想而美麗”、“他，乘著幻想飛翔”……議論抒情，寫人敘事，胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，何愁筆下無佳作。時(shí)代呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新的時(shí)代需要敢想敢干、敢于超越的精神。作文試題以開闊的視野、博大的胸襟弘揚(yáng)這一時(shí)代精神，讓新時(shí)代的青春少年乘著夢(mèng)想翩翩飛翔！

數(shù)學(xué)：注重基礎(chǔ) 強(qiáng)化應(yīng)用

      2010年湖北數(shù)學(xué)卷很好地體現(xiàn)了《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求，并融入新課程理念，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方法和學(xué)科能力出發(fā)，多層次、多角度、多視點(diǎn)地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能；整體難度略有下降?？傮w來看，有以下顯著特點(diǎn)。

      一、注重基礎(chǔ)，難易適當(dāng)

      今年文、理科數(shù)學(xué)試題的起點(diǎn)較低，嚴(yán)格遵守考綱，確?？荚嚨幕A(chǔ)性和全面性。縱觀全卷，開始幾道選擇題考查基礎(chǔ)知識(shí)，不設(shè)任何障礙，利于考生克服緊張情緒；選填題較往年平和，圍繞雙基設(shè)計(jì)，立足課本，思維量和運(yùn)算量適當(dāng)，利于考生樹立信心，合理支配時(shí)間，從容發(fā)揮。解答題分層設(shè)問，難易搭配適當(dāng)，控制了較難題的比例，通性通法與能力考查相得益彰。六道解答題由易到難，坡度恰當(dāng)。理科第20、21題和文科第21題知識(shí)運(yùn)用具有綜合性，要求細(xì)致的分析和嚴(yán)密的推理，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)的理性精神和審慎的思維習(xí)慣，并顯露出數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。試卷注重基礎(chǔ)，但完全答對(duì)則需具備扎實(shí)的功底；有效地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與潛能，既有利于高校選拔人才，又有利于中學(xué)教學(xué)改革。全卷半數(shù)以上的試題源于課本，充分體現(xiàn)了尊重教材、重視教材、激活教材的指導(dǎo)思想，能很好地引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)抓綱務(wù)本。試題立足課本，要求考生深入掌握數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、公式、定理和基本的數(shù)學(xué)思維方法與技能，以達(dá)到舉一反三、事半功倍之效，讓學(xué)生逐步擺脫題海，減輕負(fù)擔(dān)，把知識(shí)學(xué)活。近幾年來的湖北高考數(shù)學(xué)命題一直是朝著這一方向努力的。

      二、突出能力立意，堅(jiān)持穩(wěn)中求新

      今年的數(shù)學(xué)試卷在保持總體穩(wěn)定的前提下，突出能力立意，做到了穩(wěn)中求新。綜觀全部試卷，可以發(fā)現(xiàn)，試卷全面考查考生的運(yùn)算求解能力、空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力和應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，以及處理數(shù)據(jù)和圖表的技能。

      在選擇題中，除有通過運(yùn)算得到正確答案的試題外，還有一些通過觀察、分析、畫圖和判斷也很容易得出正確答案的試題，突出了對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的考查。解答題既起到重點(diǎn)考查主干知識(shí)的作用，又透過這些知識(shí)全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力、理性思維能力以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛能。全卷沒有繁、難、偏、怪的運(yùn)算和技巧，強(qiáng)調(diào)常規(guī)的演算、推理和常用的變形技巧，要求考生有扎實(shí)的基本功，從而把高考和數(shù)學(xué)競(jìng)賽嚴(yán)格區(qū)分開。高考所要求的基本能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，正是大學(xué)學(xué)習(xí)所需要的。如文理科的解析幾何題，在平面向量與解析幾何知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯處，以圓錐曲線和直線為載體，將軌跡問題、直線方程、向量的數(shù)量積、不等式恒成立、解不等式等基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)在一起，考查學(xué)生的運(yùn)算能力，等價(jià)轉(zhuǎn)化能力、數(shù)形結(jié)合思想、探究能力以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和處理問題的能力。

      文、理科試卷都以函數(shù)、導(dǎo)數(shù)和不等式的綜合運(yùn)用作為最后一題，在函數(shù)的切線、單調(diào)性、極值等交匯處設(shè)問。學(xué)生需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)形結(jié)合思維，才能將題目中提供的有關(guān)函數(shù)的幾何條件準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為一個(gè)與導(dǎo)數(shù)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)關(guān)系式，推理中隱含著深刻的數(shù)學(xué)思想。試題設(shè)計(jì)便于考查學(xué)生的計(jì)算能力與數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性、靈活性和深刻性等綜合素質(zhì)，給數(shù)學(xué)能力優(yōu)秀的考生留有一定的展示空間，從而有效區(qū)分不同能力層次的考生。

      三、加強(qiáng)應(yīng)用考查，凸顯數(shù)學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能

      今年的文、理科數(shù)學(xué)試卷貼近生活實(shí)際，以社會(huì)生活熱點(diǎn)為背景命題，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的考查，凸顯了數(shù)學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能。今年理科第8題以上海世博會(huì)為背景命題，第17題以環(huán)保問題為背景命題；文科第19題以住房建設(shè)問題為背景命題，都有助于考查學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)用題，今年理科有1大題4小題，文科有2大題3小題，可讓考生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和廣泛性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的建模思想和應(yīng)用價(jià)值。命題吻合新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)”的基本理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生今后在各行各業(yè)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決挑戰(zhàn)性問題的習(xí)慣和能力。絕大多數(shù)學(xué)生今后都不是專門從事數(shù)學(xué)研究的，但具備基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，并能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于本職工作，取得創(chuàng)新性和突破性的成就，則是必要的，同時(shí)也是中學(xué)教學(xué)貫徹新課改理念所要求的。

      四、背景豐富，寓意深刻，彰顯數(shù)學(xué)文化

      文、理科數(shù)學(xué)試卷背景豐富，多涉及數(shù)學(xué)史料，彰顯了數(shù)學(xué)文化?？v觀文理兩科數(shù)學(xué)卷，試題背景從歐拉數(shù)、三種均值的幾何解釋等數(shù)學(xué)史料，到三角形的傾斜度等新概念的嵌入，以及貼近社會(huì)生活的住房問題、環(huán)保問題、世博會(huì)服務(wù)、藥物測(cè)試和魚塘產(chǎn)量的統(tǒng)計(jì)等，題型新舊結(jié)合，涉及古今中外，讓考生在豐富多彩的試題背景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的人文精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。試卷的這種構(gòu)思體現(xiàn)了新課改對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單枯燥的解題過程，而應(yīng)采用生動(dòng)活潑、寓教于樂、學(xué)以致用的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，陶冶情操，磨礪意志，全面提高素質(zhì)，從而成為具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

英語(yǔ)：基礎(chǔ)能力并重 適度滲透課改理念

      2010年湖北英語(yǔ)卷立足于對(duì)考生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，命題更加貼近我省中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，并適度滲透了課改理念，符合高中英語(yǔ)課程改革的方向。試卷的突出特點(diǎn)是“平穩(wěn)平和”，試題科學(xué)、規(guī)范、公平，具有較高的可信度和效度。

      一、合理調(diào)整試題難度，符合湖北考生實(shí)際

      相對(duì)于2009年試卷，2010年試卷考慮到湖北考生的實(shí)際情況，在難度上作了合理的調(diào)整。這種調(diào)整主要體現(xiàn)在“聽力”和“詞匯知識(shí)運(yùn)用”的部分試題上。“聽力”材料是考生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，不存在城鄉(xiāng)差異，如出行選用交通工具、寫讀書報(bào)告、介紹網(wǎng)上英語(yǔ)課程等，適于檢驗(yàn)考生的聽力水平。試題設(shè)置面向全體考生，難度與2009年相比有所降低。“詞匯知識(shí)運(yùn)用”考查學(xué)生對(duì)常用詞匯的掌握程度，試題情境未超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。既設(shè)有一定比例的中低難度的試題，以利于學(xué)生正常發(fā)揮，從容答題；又設(shè)有適量的中高難度的試題，以利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

      二、全面考查基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干點(diǎn)面結(jié)合

      今年英語(yǔ)試卷比較全面地考查了考生掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。試卷所用詞匯全部來自《考試大綱補(bǔ)充說明》的詞匯表，且實(shí)義詞覆蓋量為1094個(gè)（重復(fù)出現(xiàn)的詞算一個(gè)），約占詞匯表的34.3%，有著較好的覆蓋率。“詞匯知識(shí)運(yùn)用”考點(diǎn)涉及名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞和連詞，其中“多項(xiàng)選擇”側(cè)重考查單句中的詞匯，“完形填空”要求考生準(zhǔn)確理解上下文內(nèi)容，理順上下文的邏輯關(guān)系，選填適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。“完成句子”考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握的程度，涉及時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、分詞、不定式、情態(tài)動(dòng)詞、名詞從句、定語(yǔ)從句等中學(xué)常見的語(yǔ)法點(diǎn)，其中對(duì)中國(guó)學(xué)生很難掌握的動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及復(fù)雜的非謂語(yǔ)動(dòng)詞等進(jìn)行了重點(diǎn)考查，如第73、78題。此外在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出測(cè)試了考生的英語(yǔ)基本技能，如在“聽力”和“閱讀理解”中，分別設(shè)有15和13道題來考查學(xué)生獲取具體信息和簡(jiǎn)單推斷這兩種基本能力。

      三、試題選材源于生活，語(yǔ)言文字真實(shí)地道

      今年的英語(yǔ)試卷繼承了湖北卷固有的特色，從聽力、閱讀理解到語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用，試題都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原則，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，運(yùn)用地道的語(yǔ)言，選用中學(xué)生易于理解的具有時(shí)代感的素材。題材豐富，體裁多樣，含有敘事、議論、說明等文體。

      “完形填空”所選材料講述了一位丈夫用愛給盲妻的生活帶來光明的感人故事。“閱讀理解”A篇描述一位孩子與父親一起解救鯨魚的童年記憶；B篇介紹家長(zhǎng)與孩子發(fā)生沖突的三種情況，對(duì)目前我國(guó)家庭中家長(zhǎng)與孩子的溝通與交流有著直接的啟示作用；C篇探討年邁的英國(guó)女性購(gòu)置服飾追趕時(shí)尚背后的原因；D篇是對(duì)一本學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的評(píng)論（湖北卷首次使用這種題材）；E篇介紹一些睡眠研究專家的研究成果，這對(duì)人們?nèi)绾螌?duì)待睡眠習(xí)慣有所啟示。試題材料不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生樂于接受、容易理解，而且對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著很好的導(dǎo)向作用。

      四、能力立意強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，適度開放滲透課改

      今年英語(yǔ)試卷在考查考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面有了較大突破，主要體現(xiàn)在“書面表達(dá)”部分的“完成句子”和“短文寫作”兩道大題都作了適度的開放：“完成句子”的題干提供了充分的語(yǔ)境，考生只要根據(jù)中文提示，結(jié)合所給英文單詞寫出語(yǔ)法正確、語(yǔ)義完整的語(yǔ)言內(nèi)容即可，答案可以不一，給了考生相對(duì)自由表達(dá)的空間；“短文寫作”一改以往命題給出具體內(nèi)容要點(diǎn)的做法，要求考生根據(jù)英文提示，結(jié)合生活中的一個(gè)事例，用英語(yǔ)寫一篇有關(guān)“微笑”的短文。微笑就像陽(yáng)光和空氣一樣無處不在，生活中處處可見微笑。這個(gè)主題能使考生置身于真實(shí)和開放的語(yǔ)言情境之中，充分展示他們的表達(dá)能力，以達(dá)到有效地考查考生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力的目的。試題中給出的英文提示摘自教材第一冊(cè)第21單元的一篇閱讀課文，話題與教材實(shí)現(xiàn)了銜接互動(dòng)。今年作文的命題由以往的情景作文轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放作文，落筆之前考生要花時(shí)間構(gòu)思，要考慮內(nèi)容與事例的統(tǒng)一性、詞匯語(yǔ)句的多樣性、上下文的連貫性和語(yǔ)言表達(dá)的得體性。具體事例必不可少，切題的議論和總結(jié)也是題中之義，在一定程度上挑戰(zhàn)了學(xué)生的思維能力。微笑無處不在，考生需調(diào)動(dòng)生活積累，完成作文。今年的作文題有利于立體考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、創(chuàng)新思維能力和價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的選拔功能；同時(shí)，也有助于引領(lǐng)高中教師在新課改的教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

      綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)， 2010年高考湖北卷在保持試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定的前提下，面對(duì)高中新課程改革和即將到來的新高考，在內(nèi)容和形式上都作了有益的創(chuàng)新嘗試，從而使試卷平和穩(wěn)定而精彩紛呈。試卷堅(jiān)持正確導(dǎo)向，貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，緊扣時(shí)代脈搏，把中學(xué)教學(xué)與高校選拔人才有機(jī)地結(jié)合起來，既注重基礎(chǔ)、能力立意和內(nèi)容創(chuàng)新，又注重科學(xué)規(guī)范，講究形式整飭和美觀。可以這樣說，今年的湖北卷充分體現(xiàn)了以考生為本的精神，完全具備為高校輸送合格人才和促進(jìn)中學(xué)教學(xué)的雙重功效。